Автор неизвестен - Инновация в образовании и лингвистике материалы всеросс интернет-конференции (иркутск, 22-26 ноября 2010 г) - страница 1

Страницы:
1 

Печатаете- по решению редакционяо-изАльского совета Ирк^ ДЯННОГО лингвистического университета

с 0

И 66 Инновация в образовании и лингвистике: материалы Всер0ссг Интернет-конференции (Иркутск, 22-26 ноября 2010 г.). - Иркутск-2011. -388 с. " аду,

ISBN 978-5-88267-313-9

В рамках конференции были представлены такие направления

формационные технологии», «Образовательные технологии» и «Л   ' ~" "ЛЫ-

Гви

ские исследования». стиг

Предназначены для преподавателей, аспирантов, студентов <h ских факультетов, специалистов в области образовательных инА ДТОГ^ коммуникационных технологий. *  Р иионн

ББК81.0о + 74

Ответственный за выпуск: канд. филолог, наук, доцент, декан факульто заочного обучения ЕВ. Адосенко.

ISBN 978-5-88267-313-9

©Иркутский государственный

лингвистический университет 2011

1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОГОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Вузовская практика применения ИКТ ...... ...... ......

Григорьева И.В, Чичигина Е.Д., Попова Д.А. Образовательный подкас-тинг средство ИКТ-поддержки медиаобразовательного пространства

вуза (из опыта работы ГОУ ВПО ИГЛУ).....................

Костина    Е.В.    Об    использовании    модели    смешанного обучения

(BLENDED LEARNING) в преподавании иностранных языков......

Линова Т. А. Интернет-технологии в обучении иностранным языкам......

Липчинская О.Ю. Возможности информационно-образовательной сре­ды MOODLE при контроле сформированности лингвистической компе­тенции у студентов языкового вуза ........................

Насонова Е. А. Преимущества и недостатки использования Интернет-чата в иноязычном образовании ....................................................

Окопная Я.В. Мультимедийное сопровождение «DEUTSCH NACH ENGLISCH» для формирования у будущих специалистов сферы об­служивания компетенции в говорении на втором иностранном языке

(немецкий язык после английского) ..... ..... ..... .....

Фролова О. А. Информационные технологии в образовании: дистанци­онная    форма    обучения,    как    потенциал    современных интернет-

технологий ..............................................................................

ИКТ в СПО и общеобразовательной школе.....................................

Ильичёва М.А- Народный фольклор как культурологическая основа факультативного курса «Компьютерная графика» для младших школь­ников ..............................................

Проскурина Т. Т. Использование ИКТ технологий при изучении анг­лийского языка с целью формирования индивидуального пути развития

ученика ............................

Табатчикова К.Д., Волкова Д.Н. Реализация информационных техноло­гий в образовании ...................................

Талабуева И.В. Особенности учебного взаимодействия в процессе обу­чения иноязычному общению при применении чат технологии.........

2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.......................................

Образование сегодня: проблемы, вопросы, решения........................

Андреева Л.А. Особенности советской школы после Великой Октябрь­ской Социалистической революции..............................................

Бандурка Т.Н. Активизация полимодальности восприятия у студентов

языкового вуза как фактор эффективной СРС...................................

Елашкина Н.В. Значимость учебной компетенции в организации само­стоятельной  работы   студентов  при  дистанционно-заочном обучении

иноязычному общению...............................................................

Жданко Т.А. Возможности формирования конкурентоспособности лич­ности студента в вузе..................................................................

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ И ЛИНГВИСТИКЕ

МАТЕРИАЛЫ Всероссийской Интернет-конференции (Иркутск, 22-26 ноября 2010 г.)

Подписано в печать 12.01.2011. Формат 60x90/16. Тираж 500 экз. Поз. плана д/п 1. Усл. печ. л. 24,25.

ГОУ ВПО «Иркутский государственный лингвистический университет» 664025, Иркутск, ул. Ленина, 8

Изготовлено в ООО «Репроцентр АГ. Иркутск, Ал. Невского, 99/2 Тел. 540-940

Я.В. Окопная (Киев) | МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ «DEUTSCH NACH ENGLISCH»ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

СФЕРЫ обслуживания компетенции в говорении

НА ВТОРОМ ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ (немецкий язык после английского)

Стремительное развитие международных отношений в сфере туризма У к-раины обусловливает потребность в высококвалифицированных специалистах отельного и ресторанного бизнеса, которые на достаточном уровне владеют двумя иностранными языками (ИЯ) для самостоятельного и быстрого решения ' безотлагательно важных вопросов с  зарубежными партнёрами и клиентами] [Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра, 2007; Освітньо-професійна| програма підготовки бакалавра, 2007]. Решение этих задач требует новой ори-1 ентации целей, принципов, содержания обучения второго ИЯ, а также создания] новых учебно-методических материалов,   в частности для  профессионально ! ориентированного обучения диалогической речи (ДР) на втором ИЯ - немецкий! язык после английского в контексте кредитно-модульной системы организа­ции учебного процесса с учётом роли и места новых технологий в преподава­нии второго ИЯ [Окопна, 2009, с. 109-116; Окопна, 2009p, с 346-358].

Именно поэтому в процессе профессионально ориентированного обучения ДР на втором ИЯ особенное внимание следует уделять созданию компьютер», ной системы упражнений, которая будет способствовать обмену информации! по специальности или её использованию в процессе решения профессиональ­ных задач, что в свою очередь делает процесс говорения мотивированным. Эта система упражнений должна стать неотъемлемой частью новой технология профессионально ориентированного обучения ДР на втором ИЯ [Методика ви­кладання, 2002; Рамкова програма з німецької мови для професійного спілку? вання, 2006; Окорпа, 2009, с. 81-83].

Целью   этой статьи является описание авторской обучающей компью­терной программы-тренажера (ОКПТ) «Deutsch nach Englisch» (рис. 1) в каче­стве мультимедийного сопровождения для формирования у будущих специали стов сферы обслуживания компетенции в говорении на втором ИЯ (немец язык после английского).

Deutsch each Englisch

Рис. 1. Титульная страница ОКПТ «Deutsch nach Englisch»

ОКПТ предназначается для студентов будущих специалистов отельного и ресторанного бизнеса. «Deutsch nach Englisch» делает возможным организа­цию индивидуального стиля учения студента в трех режимах работы: управ­ляемом, динамическом и свободном.

В рамках статьи мы ограничимся иллюстрациями управляемого режима, где преподаватель имеет возможность создавать собственные учебные мате­риалы для аудиторной и самостоятельной внеаудиторной работы студентов с помощью размещенных слева опций (рис. 2) рубрики «Общие сведения по ра­боте с диском».

Дадим краткую характеристику каждой из функций. В опции «Методиче­ские рекомендации к курсу» обозначены цели, содержание, структура и прин­ципы работы с ОКПТ. Опция «Загрузка Hot Potatoes» предусматривает загрузку инструментальной программной оболочки для создания электронных упражне­ний. В опции «Работа с Hot Potatoes» предоставлены методические и техниче­ские рекомендации по функциональным возможностям инструментальной про­граммной оболочки Hot Potatoes для тех, кто работает с ней впервые. С помо­щью конструктора программы Hot Potatoes преподаватель имеет возможность создавать до десяти видов упражнений для самостоятельной внеаудиторной ра­боты студентов с привлечением аудио-, видео-, фото- и текстовых материалов. Опция   «Загрузка  Movie  Maker»   предусматривает  загрузку программы Movie Maker для создания видеоряда презентации ДР за профессионально ориентиро­ванными проблемными ситуациями. Опция «Работа с Movie Maker» это мето­дические рекомендации  относительно технических особенностей и функцио­нальных возможностей программы Movie Maker для тех,  кто работает с ней впервые.

Учебные материалы НКПТ «Deutsch nach Englisch» разделены на 18 заня­тий (рис. 3), связанных одной профессионально ориентированной сюжетной линией.

Каждое из 18-ти занятий студент может открыть через представленные справа опции «1-5 этап» (см. рис. 2) рубрики «Общие сведения по работе с КЩ ком». В эти опции заложено поэтапное формирование профессионально ориен. тированной компетенции в диалогической речи

Рис. 3. Содержание этапа 1

С помощью опции «1 этап» происходит презентация учебного материала видео- и аудиотреки профессионально ориентированных диалогов к каждому из 18-ти занятий. Работая с ОКПТ вне аудитории, в опции «1 этап» студент имеет возможность неоднократно прослушать диалоги и просмотреть фото- и видеоматериалы для закрепления профессиональных знаний, в частности о де­сертном меню для гостиничного ресторанного комплекса.

Тренировка студентов в ДР, в частности, в усвоении различных видов до­логических единств, осуществляется в опции «2 этап». Таким образом, каждое из 18-ти занятий сопровождается авторскими электронными упражнениями, разработанными с помощью инструментальной программной оболочки Hoi Potatoes, которая анализирует успешность выполнения студентом каждого ybражнения и определяет, может ли он двигаться вперед или ему следует выпол­нить упражнение повторно.

В опции «3 этап» студенты упражняются в ДР. Каждое из 18-ти занятий сопровождают видеопрезентации, созданные автором в программе Movie Maker, на сюжетной основе которых студенты заключают собственные микро­диалоги в пределах конкретной проблемной учебно-коммуникативной ситуа­ции.

Опция «4 этап» предусматривает систематизацию и обобщение студентом изученного материала. В рамках опции представлены видеофрагменты реаль­ных профессионально ориентированных проблемных ситуаций, отобранных ав­тором из художественных фильмов и телевизионных программ, в опоре на ко­торые студенты создают собственные диалоги и формируют их презентацию путем монтажа мультимедийных файлов в Movie Maker. Преподаватель про­сматривает работы студентов в on-line режиме и корректирует их

При этом студент, работая с ОКПТ «Deutsch nach Englisch» в рамках управляемого режима, выполняет не только представленные в ОКПТ задания, но и задания, подобранные и добавленные преподавателем к каждой из опций «1-4 этап».

Также преподаватель имеет возможность загрузить в опцию «5 этап» соб­ственный творческий потенциал. Под собственным творческим потенциалом преподавателя мы подразумеваем этап итогового контроля результатов учения студента по пройденному учебному курсу. Мы намеренно не называем этот этап итоговым контролем, предоставляя преподавателю возможность творчески подойти к его организации: организовать собственные электронные упражне­ния в пределах инструментальной программной оболочки Hot Potatoes и про­граммы Movie Maker, лишая студентов эмоционального стресса, связанного с постоянным контролем их успешности.

Также опция «5 этап» предусматривает пополнение преподавателем, после просмотра и коррекции работ студентов в on-line режиме, лучшими Movie Maker презентациями для их демонстрации на последующих аудиторных заня­тиях с целью побуждения студентов к дальнейшей активной и творческой рабо­те [Бппч, 2007, с. 132-137].

В рамках управляемого режима работы с ОКПТ мы советуем студентам обязательно начинать работу над каждым из занятий, соблюдая четкую после­довательность опций «1-5 этап». Ведь, как подтвердили результаты апробации ОКПТ, следуя этому режиму работы, студенты чувствуют положительный ре­зультат уже после первых занятий. Этот режим обучения рекомендуется и для пользователей ОКПТ, желающих изучать язык самостоятельно.

С точки зрения организации обратной связи студента с ОКПТ, упражнения 2-го и 3-го этапов (разработанные конструктором Hot Potatoes) являются пол­ностью управляемыми, поскольку автоматически проверяются за ключами. Уп­ражнения 1 -го этапа относятся к частично управляемым, 4-го этапа - к мини­мально управляемым, 5-го этапа - к неуправляемых, поскольку не проверяются

ОКЛТ,   а  сопровождаются   примерами   ожидаемого   ответа  студента [Бігич,

http://www.knlu.kiev.ua/ua/c_inf/conf/Okopna.pdf].

ОКПТ «Deutsch nach Englisch» проходила свою апробацию в течение 2009­2010 учебного года в рамках разведывательного и основного естественного учебных экспериментов в режиме дистанционного обучения [Окопна, 2010, с. 186-190].

Доступ к интерактивным упражнениям ОКПТ, созданным с помощью про­граммы-оболочки Hot Potatoes, осуществлялся посредством организации дис­танционного курса в СДО Moodle на базе сервера ГОУ ВПО «Иркутский госу­дарственный лингвистический университет». Техническая поддержка и адми­нистрирование элементов ОКПТ на платформе Moodle в процессе эксперимен­тального обучения реализовывалась специалистами ГОУ ВПО Иркутского го­сударственного лингвистического университета A.A. Куйдиным и A.M. Пуля-евской .

Результаты апробации ОКПТ «Deutsch nach Englisch» показали эффектив­ное формирование у студентов - будущих специалистов отельного и ресторан­ного бизнеса - компетенции в ДР на немецком языке как втором иностранном благодаря     привлечению     современных информационно-коммуникационных технологий образовательного назначения и методических приемов обучения.

Перспективы дальнейших научных исследований мы видим в продолже­ние апробации описанной выше ОКПТ в реальном учебном процессе для учета замечаний и пожеланий базовых пользователей этого электронного средства обучения.

Библиографический список 1. Бігич, O.E. Інформаційно-комунікаційна компетенція викладача вищої школи / O.E. Бігич // Вісник НТУУ «КШ». Філософія. Психологія. Педагогіка. -2007.-№ 3 (21).-С. 132-137.

2. Бігич, О.Б. Навчальна комп'ютерна програма-тренажер «Deutsch nach Englisch» як засіб формування плюрикультурної професійно орієнтованої комунікативної компетенції в діалогічному мовленні другою іноземною мовою у майбутніх фахівців сфери обслуговування / О.Б. Бігич, Я.В. Окопна: [елек­тронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.knlu.kiev.ua/ua/c_inf/conf/Okopna. pdf

3. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник/ Кол. авторів під керівн. СЮ. Ніколаєвої. -2-е вид., випр. і перероб. - К.: Ленвіт, 2002. - 328 с.

4. Окопна, Я.В. Засоби навчання діалогічного мовлення майбутніх праців­ників сфери обслуговування в процесі вивчення німецької мови після англійсь­кої/ Я.В. Окопна // Вісник Київ. нац. лінгв. ун-ту. - К.: Вид. центр КНЛУ, 2009. -Вип.  16.-С. 109-116.

Автор статьи выражает искреннюю благодарность A.M. Пуляевской за ценные рекомендации во время реали­зации экспериментальной деятельности и организации работы на платформе Moodle ГОУ ВПО «Иркутский государственный лингвистический университет».

5. Окопна, Я.В. Методика навчання майбутніх фахівців сфери туризму ви­користовувати паралінгвістичні засоби в усному професійному спілкуванні (ні­мецька мова після англійської)/Я. В. Окогіш//Виша ссвНа України- 2009р. - Тематич­ний випуск «Вища освіта України у контексті гнтеграції до європейського осві­тнього простору». — С. 346-358.

6. Окопна, Я.В. Результати розвідувального експериментального навчання професійно орієнтованого діалогічного мовлення майбутніх фахівців сфери об­слуговування (німецька мова після англійської) / Я.В. Окопна // Вісник Харків­ського національного університету ім.В.Н.Каразіна. Серія: Романо-германська філологія.   Методика навчання   іноземних мов.  - 2010.  -    №897,   Вип.   62. -С. 186-190.

7. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра галузі знань 1401 «СФЕРА ОБСЛУГОВУВАННЯ», напряму підготовки 6.140101 «ГОТЕЛЬНО-РЕСТОРАННА СПРАВА». - К.: Міністерство освіти і науки України, 2007.

8. Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра галузі знань 1401

«СФЕРА ОБСЛУГОВУВАННЯ», напряму підготовки 6.140101 «ГОТЕЛЬНО-

РЕСТОРАННА СПРАВА», кваліфікації 2462.2 «ФАХІВЕЦЬ ІЗ ГОТЕЛЬНОЇ (РЕСТОРАННОЇ) СПРАВИ». - К.: Міністерство освіти і науки України, 2007.

9. Рамкова Програма з німецької мови для професійного спілкування для вищих навчальних закладів України/ Кол. авторів: С.М. Амеліна, Л.С. Аззоліні [та ін.]. - К.: Ленвіт, 2006 - 90 с.

10. Okopna, J. Die Besonderheiten des fachlich orientierten Unterrichts im dialogischen Sprechen fur kiinftige Fachleute im Dienstleistungsbereich (Deutsch nach Englisch)/ J. Okopna// «Перспективи німецької мови та германістики в Україні»: матеріали XVI Міжнар. науков.-практ. конференції Асоціації україн­ських германістів (16-17 жовтня 2009р.). - Чернівці: Книги - XXI, 2009. - С. 81­83.

Страницы:
1 


Похожие статьи

Автор неизвестен - 13 самых важных уроков библии

Автор неизвестен - Беседы на книгу бытие

Автор неизвестен - Беседы на шестоднев

Автор неизвестен - Богословие

Автор неизвестен - Божественность христа